邯郸第十一中学

我校以校园文化建设打造学校发展核心竞争力。

有人说，所谓文化，是针对一个有相对边界的人群而言的，它如同这个群体的神经系统，对这一群体的精神产生着潜移默化的影响，由于学校的历史积淀不同，所呈现出的文化底蕴亦不尽相同。因而，校园文化就是以校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，以群体价值观念为核心的一种具有自身鲜明特色的亚文化，主要包括：物质文化、精神文化和践行文化。

校园文化是学校的灵魂，它蕴藏在学校教育系统之中，以潜移默化的方式影响着教师和学生在学校的教育活动、学校生活中的思维方式、价值观念和教育行为方式、人际关系及其学校生活样式，校园文化既对学校发展和学校教育活动具有指引方向的作用，本身也是重要的教育要素。总之，我认为校园文化是学校发展核心竞争力，目前，在邯郸教育界百舸争流的校际竞争中，需要实实在在以校园文化品牌建设来释放内涵，塑造学校形象，提升学校品位，体现学校理念，锻造学校精神，引擎学校航向。现以我校——邯郸市第十一中学校园文化建设为例证阐述此观点，与同行商榷，请专家指正。

校园文化建设应因于时代，以成全人。因而十一中的校园文化，确立了新的核心——“以人为本、和谐发展，使师生都享受到成长的幸福和希望”。这一定位让学校师生沐浴着思想和人性的光辉，能体现校园文化与时俱进的核心内容，利于打造学校发展的核心竞争力。

一、以物质文化建设为形象载体，打造学校发展的核心竞争力。

物质文化指学校建筑、设备设施、绿化美化等学校硬件以及表现学校精神文化的雕塑、标语、校刊校报、橱窗、板报等。

市十一中学在总结继承学校历史文化传统和办学经验基础上，结合时代需要和环境变化，进行文化创新，突出自己的个性：提炼了校训“崇尚真知、健全人格”；学校本部由“浙江大学建筑设计研究院”设计的总建筑面积12167平方米的主教学楼已竣工并投入使用，130亩锦玉中学新校区由“清华大学建筑设计研究院”规划设计，即将破土动工，两校区毗邻丛台公园、赵苑公园、市的古城广场，建筑风格秉承古赵文化特色，又兼具现代人文气息，和谐的校园建筑环境，营造了浓郁的文化氛围，给师生较强的文化心理暗示，衬托文化品位；同时十一中设计了学校标识、校徽、校旗、校服，建立了校园网、广播站，创办了校刊《11新视界》、发行了校报《同行报》、《晨晖报》，出版班刊《七米海洋》等，教室全部配备多媒体设备，各教学班均有师生原创特色班名，正在计划创作校歌、统一办公用品（信纸、信封、文具、校车等）的图形及标志，建设文化长廊、校园指示牌、雕塑、诗画作品、树木花草等，和谐的环境，让师生亲近自然、崇尚自然、体会人与自然和谐之美，这是一种潜移默化的积累和沉淀的习惯和信念，是渗透于生活实践中的文化，这就使整个学校的文化内涵具有了形象载体，并得到强烈的凸现和宣传，以期达到校园文化建设的目标：即创设一种氛围，陶冶师生情操，构建师生健康人格，全面提高师生素质。

二、以精神文化建设为内涵，锻造学校发展核心竞争力。

物质文化是校园文化的外在表现，校园文化是内在本质和外在表象的统一体。我们不仅要看重物质形态文化，更应看重生命形态的精神文化，根本上讲是学校中人的文化，核心是建立在对每一个具体的个人的陶养、润泽与成全上，需要引导和培养一种新教师文化、学生文化和管理者文化。市十一中确立了“善待教师、善待学生、为学生的终身发展和教师的成长创设宽松的可支持性环境”的办学理念，渴望学生和教师都能享受到一种成长的幸福和喜悦，建设校园精神文化需要从培养人的核心价值与核心素养抓起。我认为校长和教师都需要有更强的“范本意识”，正是这些范本深刻地影响着学校的文化形态和品位，总体上看，管理者的生活方式和态度主要影响学校制度的制订、牵涉学校文化的上层形态；学生的生活方式和生活态度影响学生的学习风气，关涉学校文化的下层；而在管理者文化和学生文化之间，教师文化处于连接上层文化和下层文化的腰部，教师的生活方式和生活态度既可能影响学校上层制度的制订，又可能影响学校底层的学习风气，所以我认为教师文化相对更重要一些，教师文化关键要素是教师的专业智慧和人格魅力，可看作是教师的“专业素养”，实际上也是教师的非专业的生活态度尤其是生活激情。专业智慧是可以学习的，市十一中先后实施了“教师梯队培训工程”、“名师工程”，搭建专业教师的“三个层次”：即新教师的“入格培养”，青年教师的“升格培养”和骨干教师的“风格培养”，并通过聘请专家指导，大量外派教师培训等方式，全方位为教师提供学习机会，发展平台。但教师的人格魅力不能仅靠学习，更需要激发和感染，我校开展了“师表工程”建设：评选校园师德标兵、树立身边典型，了《十一中师德八条》、《十一中师德量化考核方案》，规范师德档案，通过不断学习、点滴提高，使新时期十一中精神真正成为了凝聚人心、激励斗志、勇攀高峰的旗帜和标杆。同时开展丰富多彩的教师活动，让学校的教学生活与“教工俱乐部”生活相互推动，逐渐培养教师的主动精神和乐观心态。使整个学校文化有了生机。总之，健康向上的学校文化的营造和培育就应该在管理者文化、教师文化和学生文化三者之间保持积极的互动。

三、以践行文化建设为动力，发展学校核心竞争力。

践行文化指学校在创造物质文化和精神文化的实践过程中体现出来的文化行为。包括管理机制的运行、课程实施与建设、资源开发与整合、学术研讨、教育教学活动、校园生活等。

校园践行文化作为一种行为文化是校园文化的动态表现。

市十一中以全市“教育教学质量年”、“听评课活动月”等活动为契机，组织了省、市、校不同层次的教科研活动，开设“德育论坛”，编辑学术刊物《春风集》、《春华集》、《课例集锦》、《教学反思》等，丰富学术研究的舞台；组织教师基本功及优质课比赛、教师学术讲座等活动，营造交流探讨、学术争论的氛围；让老师们在学术氛围中强化专业自豪感，在专业领域中找到自己的生长点。同时借市教育局“素质教育展示月”东风，学校组织了文学社团，太极拳队、科技小组、合唱团、管乐队、体操队等，定期举办“艺术节”、“读书节”、“体育节”、“科技节”等专题活动，开设了心理咨询、英语沙龙、手工作坊、音乐茶座等活动室，组织学生编期刊、搞社会调查，进行社会实践等，构建十一中特有的学术氛围。践行文化建设是师生实现自我价值、展现自我特色的大好舞台，促进师生员工进一步得到全面、和谐发展，然而活动只能是一种动力，推动的应是一种价值观，因此，校园文化的核心问题是学校群体价值观的树立，这种群体价值观是全体师生认同的，它存在于全校师生每一个具体的行为和相互关系之中，体现在师生处理事物的一般准则、态度、意志、表现和行为习惯当中。它作为一种独特的文化内涵和文化积淀，不仅影响现有师生，而且也会影响即将跨入校园的新成员，给他们以心理上的约束和行为上的规范。

21世纪是文化制胜的时代，校园文化是一种生气勃勃的力量，对师生的影响虽不是立竿见影，但却是稳定渐进的，市十一中在历史沉淀中创新的校园文化——“以人为本，和谐发展，使师生都享受到成长的幸福和希望”，将深深熔铸成十一中发展的核心竞争力，使学校发展达到从必然王国走向自由王国的境界.

学校师资力量雄厚，涌现出几十名全国教师、班主任，省劳模、省教学能手，市劳模、市科技拔尖人才以及省、市级学科带头人；120余名教师获得市级以上奖励；20余名国家、省级骨干教师；十余项课题在国家、省、市级立项；教师论文500余篇在国家、省、市级报刊发表；出版10余部专著。是邯郸市教科研骨干教师培训基地。邯郸市被国家教育部设在清华附中、北师大附中、复旦附中的国家理科实验班录取的七名学生全部出自该校。

学校建于1973年，已培养2万余名合格毕业生。学校文化底蕴深厚，彰显特色。以“崇尚真知，健全人格”为校训，以“善待教师、善待学生，为学生的终身发展和教师的成长创设宽松的可支持性环境”为办学理念，弘扬新时期11中精神，即“教学光荣，敬业奉献，永不服输，勇攀高峰”，凝聚合力，振奋精神，以文化激发师生荣誉感、上进心、自信心，焕发师生精神风貌，提升师生综合素质，为学校中心工作教育教学服务，全面提高学校教育教学质量，实现人人参与，处处文化。学校注重素质教育，学生全面发展，创立“科技、曲艺、民乐、健美操、文学”等十余个学生社团，活动丰富；以国际象棋、女篮为特色，是全国国际象棋传统校、河北省女篮传统校，国际象棋获2007年全国初中男、女团体冠军和三个单项，校女篮代表邯郸市出访日本。同时，为挖掘学生特长，高中部成立了音体美特长班，高考音、体、美专业测试合格率达98％。近年来，该校每年都有90％以上高中毕业生达到省部属及地市本、专科建档分数线。已向北京体院、中央美院、北京电影学院等全国高校输送了大批人才、在特长培养上已经探索出一条成功之路。

学校先后荣获：“全国示范青少年法律学校”、“河北省普通教育先进学校”、“河北省创新教育实验先进校”、“河北省教育科研先导型实验学校”、“河北省依法治校示范校”、“河北省安全文明校园”、“河北省健康教育先进学校”、“河北省中小学心理教育实验先进示范校”、“河北省计算机普及先进学校”、“邯郸市先进基层党组织”、“邯郸市德育示范校”、“邯郸市中考奖”，连年被市委、市政府授予“文明单位”称号，校领导班子被评为“学习型领导班子”。

十一中三校区毗邻丛台公园、赵苑公园、市的古城广场，校内外环境优雅、设施、人文气息浓厚，为有志英才搭设发展平台，十一中已走向多校区协调发展之路，争创“全国、邯郸”的河北省示范中学。

可坐204路，26路，46路，44路，42路，64路直达11中总校。

分校为锦玉校区、西校区。